miércoles, 12 de octubre de 2011

EL CONTROL DE LOS IMPULSOS Y EL CAMBIO DE CARACTER



Frasco tiene 30 años, tiene estudios básicos, pues no le fueron bien “los estudios” cuando era joven,  a causa de su hiperactividad desde niño. Eso si es todo un buen mecánico  te desmonta y monta una moto en un segundo y con dos motos viejas te hace una moto nueva.  Durante su adolescencia empezó a consumir drogas, porros y sobre todo cocaína,  la probabilidad de que un paciente con tdah sin tratamiento tenga problemas de consumo de drogas,  es el doble  que la población sin tdah, demostrado en varios trabajos y publicaciones como los estudios de Biderman,  A causa de esta toxicomanía a Frasco le supuso un cambio en su vida,  terminado con todo tipo de trabajo y con problemas judiciales. A Frasco lo he conocido hace dos meses al entrar en un programa de deshabituación y desintoxicación de drogas, como la prevalencia de TDAH en pacientes con problemas de drogas es alta, sobre el 20%, como podéis ver en el trabajo que recientemente he publicado en el Congreso Internacional de Patología Dual, a todos mis pacientes le hago un estudio de screning, para descartar TDAh en mis pacientes con problemas de drogas. A nuestro amigo Frasco, se le diagnostico un tdah con patología comórbida de un trastorno de ansiedad severo asociado a su consumo de tóxicos.

Esta semana llegó Frasco a la consulta y mantuvimos la siguiente conversación:

Frasco-. Recéteme algo que hoy estoy muy ansioso, tengo un mal día.
JA-. Pues Frasco, no se veo ansioso, te veo mas relajado te veo que te mueves menos, estas menos hiperactivo, desde que tomas el tratamiento con atomoxetina,  a ti te pasa otra cosa ……,   ¿dime que es?
Frasco -. Tiene usted razón, no estoy ansioso, estoy mal, estoy triste……
JA-, ¿Triste?  ¿Porque … ? Que te ha pasado?
Frasco-. He hablado por teléfono, con mi madre, le he dicho que a mi primo X, que también sabe usted  que esta aquí, le hace falta algo de dinero y que le mande dinero para sus gastos, tabaco café etc., y me he enfadado con ella he perdido los papeles y le he armado una bronca descomunal, porque me ha dicho que en estos días no podía hacerlo.
JA-. Mira Frasco, no tienes nada, tienes………. Eso, ¡Un mal rato por tu impulsividad! Has perdido los papeles, cambias de carácter explosivamente, y eso por culpa de tu impulsividad, que has de aprender a controlar, por eso no te receto nada, para que con este mal rato te sirva de refuerzo negativo y la próxima vez antes de perder los papeles, pienses que es lo que dices, como lo dices y a quien se lo dices, y lo ultimo que te digo es que llames por teléfono a tu madre y solo le pidas perdón, diciéndole que has perdido los papeles.

Por  la tarde me encontré con Frasco, estaba feliz. hablamos un poco  y me confirmó que había llamadlo a su madre, pidiéndole como acordamos perdón por haber perdido los papeles y me dio las gracias. 


COMENTARIO

 Ha Frasco se le diagnosticó el TDAH en al adulto, se le realizaron los siguientes test que  dieron positivos  para el screnig de tdah, el test de  Wender Utah Rating Scale (WURS) que es un cuestionario autoadministrado que consta de 61 ítems con una puntuación que va de 0 a 4. El test de  ADHD Rating Scale  Cuestionario que incluye los 18 ítems referidos a los criterios DSM-IV-TR.  Es decir a los 18 criterios clínicos de hiperactividad, de impulsividad y de inatención de tdah, Cada ítem se puntúa de 0 a 3 y permite determinar la presencia de cada uno de los síntomas en un individuo como hemos dicho, y la Escala ASRS 1.1 (versión de 6 ítems): Cuestionario de la OMS, de 6 ítems donde cada uno se divide en una escala likert desde “nunca” hasta muy frecuente. Cuatro respuestas con frecuencia de síntomas elevada sugiere un TDAH, del cual hemos dedicado una entrada en este blog junto a una entrevista sistematizada para valorar la fecha de inicio del tdha, comorbilidad y descartar otras patologías psiquiatritas que nos puedan confundir en el diagnostico del tdha. Una vez diagnosticado el Thda a Frasco, le pautamos tratamiento, con Atomoxetina, a causa de un trastorno de ansiedad comórbidos severo, teniendo una buena respuesta en el primer mes de tratamiento. Pero….., siempre hemos de tener un pero, nos falta terminar el tratamiento con un tratamiento psicológico, Tratamiento del TDAH  implica intervenciones médicas, educativas y de comportamiento. Este enfoque integral de tratamiento se llama "multimodal" y consiste en educación sobre el diagnóstico y tratamiento, técnicas específicas de manejo de la conducta, medicación estimulante, y la programación de objetivos. La gravedad y el tipo de TDAH pueden ser factores para decidir qué componentes son necesarios. El tratamiento debe adaptarse a las necesidades únicas de cada persona y sus comorbilidades, y con  la psiscoeducación, para que el paciente sepa en que consiste su trastorno y como controlarlo junto conun  tratamiento cognitivo conductual para modificar la conducta, esto es lo que le ha pasado a Frasco, su impulsividad le ha jugado una mala pasada, el cambio rápido de carácter, esta descrito en el paciente adulto con TDAH, y eso ha de ser modificado con terapia cognitivo conductual, se ha de aprender a manejar sus impulsos.
 En varias ocasiones hemos visto que el fracaso matrimonial es elevadísimo en los matrimonios donde alguno padece tdah, la causa esta clara al mal control de los impulso, como hemos visto en este ejemplo con Frasco, la discontinuidad laborar o profesional, la mala gestión del tiempo, sobre todo en citas con la pareja o el olvido de obligaciones citas etc. hacen que de una imagen de despreocupado irresponsable que acaban minando a la pareja. Por ello el tratamiento psicólogo completa al tratamiento farmacológico y es muy importante para el paciente con TDAH.


FOTOS MARÍA MUÑOZ

domingo, 30 de enero de 2011

YO NACÍ CON UNA DISCAPACIDAD INVISIBLE (Una historia de un adulto con Tda/Tdah)

YO NACÍ CON UNA DISCAPACIDAD INVISIBLE (Una historia de un adulto con Tda/Tdah)

de Tda Trastorno Déficit Atención, el Domingo, 30 de enero de 2011 a las 0:37

Publicado por: Maria Jesús Tapia Ortiz en Cómplices por el Tdah

Imagínense lo que se siente no saber cómo comunicar tus pensamientos, tus sentimientos o tus ideas. Tener los conceptos corriendo por toda tu cabeza, pero no la habilidad para comunicarlos, imagínense que no pueden hablar o escribir en la forma que los demás lo saben hacer.

Intentar hacer un resumen del libro que te tardaste más de un mes en leer y que la maestra no le entienda nada, que todas las ideas están desorganizadas y que está lleno de faltas de ortografía.

Y después de que le dedicaste más de 4 o 5 horas a la tarea se te olvida en la mesa de la cocina.

Imagínense tener que repetir la mayor parte de los trabajos varias veces por que está sucio, le falta estructura, se te olvidó la fecha o ponerle título y por supuesto que la maestra lo identificara por tu mala letra, o por que era el único que no traía nombre

Mi vida escolar fue muy desagradable: No entendía bien lo que leía, las matemáticas me parecían cuentos de extraterrestres, la maestra de 5° año me pedía que escribiera el número 2543 y yo lo escribía en notación desarrollada.

Odiaba los quebrados, no le encontraba ningún chiste a pasármela cortando pasteles imaginarios en trozos iguales, si lo importante era comérselo ¡y ya!

Nunca pude quedarme sentada, sin moverme ni siquiera un ratito. Mis maestras me decían que si tenía chinches en las pompas o qué qué me pasaba, que ya estaba grandecita para saberme sentar bien y respetar el trabajo de los demás.

Molestaba a los demás con mis ruidos, no los dejaba concentrarse o prestar atención, y como yo nunca había experimentado lo que era eso de concentrarse o prestar atención me preguntaba ¿a quién se la presto?, ¿sería un material escolar que seguramente ya había perdido y que ni cuenta me había dado?

No entendía lo que nos decían los maestros, casi siempre llevaba a la escuela una tarea que no tenía nada que ver con la que mis compañeros hacían.

En las clases soñaba, me fluían mil ideas. Sí estábamos tratando el tema de los ríos entonces mentalmente me ubicaba en alguna historia que me había pasado con anterioridad y de repente cuando regresaba de mi recuerdo ya estaban mis compañeros realizando un ejercicio de matemáticas. Siempre me pregunté ¿Cómo a qué horas cambiaron de actividad?, y ¿Por qué no me avisaron?

Por supuesto que me la pasaba castigada, haciendo páginas y páginas. Repitiendo sin cesar las tablas de multiplicar, para que al día siguiente... se me olvidaran.

Si, si me distraía hasta con el vuelo de una mosca.

Era muy difícil que me creyeran tantos olvidos, me decían: ¿Qué te pasa?, ¡No eres tonta para lo que quieres!, ¡Sí su quisieras tú podrías lograrlo todo, tu podrías ser la primera de tu clase!, ¡Lo que pasa es que eres una floja, no le echas ganas...Apúrate!

Todavía hoy cuando oigo esas palabras me retumban los oídos. ¡Por supuesto que SÍ quería sacarme buenas calificaciones!, ¡Por supuesto que prefería pasar de año a reprobar!, Me gustaba jugar y no pasármela castigada, pero ¿Realmente sería YO una tonta?, me lo cuestionaba muchas veces, bueno....... y hasta me lo llegué a creer durante muchos, muchos años.

Ahora se preguntarán, ¿Y para qué era buena?

Hacía las mejores travesuras, me encantaba patinar, andar en la bici, treparme a las bardas, construir avalanchas, organizar fiestas, contar chistes y disfrazarme.

Siempre fui la más audaz entre mis compañeros y mis vecinos. Me atrevía a todo, a robarme y a copiar en los exámenes, a retar a los maestros, a participar en los arrancones de coches, todo esto y más, propició que tuviera muchos amigos y amigas, me consideraban "rara", pero les caía bien.

Como me corrieron de 13 colegios por latosa, eso me permitió conocer a muchas personas, me ayudó a ser una persona sociable, dinámica y que contaba con un sinfín de experiencias.

Me facilitó a entender y a no tenerle miedo a los cambios. Volé lejísimos con mi imaginación, era muy creativa y por lo tanto no me aburrí nunca.

Siempre he dormido muy poco, eso me ocasionó muchos problemas con mis padres, pero era el único momento donde yo podía hacer lo que me gustaba: Dibujar, bailar, cantar enfrente del espejo, sentirme artista y soñar con que llegaba una hada y mágicamente acababa con mis problemas escolares. Recuerdo que en esas noches, yo sola en mi cuarto no me sentía juzgada, criticada y sobre todo nadie me decía que estaba perdiendo el tiempo.

Pero... ¿Qué es perder el tiempo?

¿Hacer lo que yo sabía hacer?

¿Hacer actividades que no eran "calificables"?,

¿Eso es perder el tiempo?

Siempre sentí que no le daba gusto a mis maestros ni a mis papás, ellos esperaban más de mí, pero yo no sabía como hacer las cosas para que me salieran como ellos querían.

Poco a poco me di cuenta que YO necesitaba hacer más cosas que los demás: Organizarme, llevar una agenda, aprender a leerla, proponerme oír una clase aunque fueran sólo 10 minutos.

Aprendí a conocerme y a saber que mis períodos de atención eran mejor por la noche. Aprendí que EL NO ENTENDER NO SIGNIFICA SER TONTA, Aprendí que QUERER NO SIGNIFICA PODER, sino que no podía por qué no sabía cómo y que en muchas ocasiones lo que me faltaba era sólo entender las instrucciones.

Ahora que soy adulta, todavía me pasan mil cosas, pero he aprendido también a reírme de ellas, ¡No pasa nada!, lo vuelvo a intentar, y si no sale pues pido ayuda.

Me sigue costando mucho trabajo organizarme, escuchar una instrucción completa, cacharme a mi misma cuando estoy distraída, sigo siendo intolerante e impaciente.

Si, aprendemos de manera distinta, miramos al mundo con otra lupa, pero somos muy inteligentes, muy creativos, perspicaces y sobre todo tenemos una gran capacidad de aprendizaje.

El Trastorno por Déficit de Atención es una INCAPACIDAD INVISIBLE para los demás pero dolorosamente demasiado visible para quienes lo vivimos.

Yo los invito a ver más adentro de cada persona, a entender que querer NO es poder y así dar lo mejor de nosotros para ayudar a ser y hacer mejores personas.

sábado, 22 de enero de 2011

GUÍA PRACTICA DE TDAH


Guía de práctica clínica sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDA-H) en niños y adolescentes, del sistema nacional de salud (SNS). Esta guia ha sido revisada por expertos españoles en TDAH y cuenta con el aval de asociaciones de pacientes y sociedades científicas españolas implicadas en su atención.

http://marenas.files.wordpress.com/2011/01/guia-tdah.pdf

marenas.files.wordpress.com